PRESENTACIÓN DE PROYECTOS

CONCLUIMOS LA SEMANA DE PRESENTACIÓN DE PROYECTOS. ESTAS SON ÁLGUNAS IMÁGENES DE LOS TRABAJOS PRESENTADOS:

5º C

5º A

SEMANA DE TRABAJO POR PROYECTOS

SEMANA DE TRABAJO POR PROYECTOS

GRUPO 1: FUENTES DE ENERGÍA  RENOVABLES
COORDINADOR/A	SECRETARIO/A	PORTAVOZ	CONTROLADOR	ENTREGAMOS
TIPOS DE FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES	ORÍGENES DE LAS FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES	EXPLICAR EL FUNCIONAMIENTO DE LOS AEROGENERADORES Y PLACAS FOTOVOLTAICAS	BENEFICIOS PARA EL MEDIO AMBIENTE DIFICULTADES EN EL USO DE LAS FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES	UN PANEL INFORMATIVO, SE EXPONE A NUESTROS/AS COMPAÑEROS/AS Y REALIZAMOS UNA EVALUACIÓN ORAL O ESCRITA

GRUPO 2: FUENTES DE ENERGÍA  NO RENOVABLES
COORDINADOR/A	SECRETARIO/A	PORTAVOZ	CONTROLADOR	ENTREGAMOS
TIPOS DE FUENTES DE ENERGÍA  NO RENOVABLES	ORÍGENES DE LAS FUENTES DE ENERGÍA NO RENOVABLES	EXPLICAR EL FUNCIONAMIENTO DE ALGÚN TIPO DE MOTOR (USANDO IMÁGENES Y ESQUEMAS)	INFLUENCIA Y EFECTO EN EL MEDIO AMBIENTE ( CAMBIO CLIMÁTICO)	UN PANEL INFORMATIVO, SE EXPONE A NUESTROS/AS COMPAÑEROS/AS Y REALIZAMOS UNA EVALUACIÓN ORAL O ESCRITA

GRUPO 3: ENERGÍA NUCLEAR
COORDINADOR/A	SECRETARIO/A	PORTAVOZ	CONTROLADOR	ENTREGAMOS
ORÍGENES DE LA ENERGÍA NUCLEAR (HISTORIA Y PERSONAJES IMPORTANTES)	ENERGÍA DE FUSIÓN Y ENERGÍA DE FISIÓN	APLICACIÓN DE LA ENERGÍA NUCLEAR A LA MEDICINA	BENEFICIOS Y PERJUICIOS DE LA ENERGÍA NUCLEAR	UN PANEL INFORMATIVO, SE EXPONE A NUESTROS/AS COMPAÑEROS/AS Y REALIZAMOS UNA EVALUACIÓN ORAL O ESCRITA

GRUPO 4: ENERGÍA ELECTRICA
COORDINADOR/A	SECRETARIO/A	PORTAVOZ	CONTROLADOR	ENTREGAMOS
ORÍGENES DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA (HISTORIA Y PERSONAJES IMPORTANTES)	TIPOS DE CENTRALES ELÉCTRICAS (INCLUYENDO IMÁGENES Y ESQUEMAS)	¿CÓMO SE PRODUCE LA ENERGÍA ELECTRICA?	EXPLICAR LA FACTURA DE LA COMO PODEMOS CONTRIBUIR AL AHORRO ENERGÉTICO	UN PANEL INFORMATIVO, SE EXPONE A NUESTROS/AS COMPAÑEROS/AS Y REALIZAMOS UNA EVALUACIÓN ORAL O ESCRITA

GRUPO 5: DESARROLLO  SOSTENIBLE
COORDINADOR/A	SECRETARIO/A	PORTAVOZ	CONTROLADOR	ENTREGAMOS
DEFINICIÓN Y ORÍGENES DEL DESARROLLO SOSTENIBLE	EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN EN EL MEDIO AMBIENTE DURANTE EL SIGLO XX	CÓMO PUEDEN CONTRIBUIR LOS PAISES AL DESARROLLO SOSTENIBLE	LA TEORIA DE GAIA Y JAMES LOVERLOCK	UN PANEL INFORMATIVO, SE EXPONE A NUESTROS/AS COMPAÑEROS/AS Y REALIZAMOS UNA EVALUACIÓN ORAL O ESCRITA

GRUPO 1: FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES

GRUPO 2: FUENTES DE ENERGÍA NO RENOVABLES.

GRUPO 3: ENERGÍA NUCLEAR.

GRUPO 4: ENERGÍA ELÉCTRICA.

GRUPO 5: DESARROLLO SOSTENIBLE.

Al finalizar el proceso de investigación, los componentes de cada grupo elaborarán un panel informativo con esquemas, imágenes e información, utilizando materiales reciclados o no reciclados. Expondrán a la clase su panel y elaborarán una pequeña prueba ( escrita u oral) para examinar a sus compañeros.

RETO DE LOS 5 DÍAS Y REUNIÓN DE PADRES

MEJORANDO LA CONVIVENCIA

Nos hemos propuesto mejorar nuestras habillidades socio-emocionales en el aula y para conseguirlo nos apoyaremos en tres ejes:

INTELIGENCIA EMOCIONAL	ATENCIÓN PLENA Y MINDFULNESS	ECONOMIA DE FICHAS
Las emociones juegan un papel primordial en el proceso de enseñanza aprendizaje : -Nuestras emociones primarias son fundamentales para nuestra propia supervivencia, nacemos provistos de ellas. -Nuestras emociones sociales nos permiten relacionarnos con los demás. -La justicia, la ética, los derechos humanos..; la EMPATÍA, e fundamentan en las emociones. - Aprendemos aquello que amamos, lo que nos gusta de verdad. -Las emociones positivas promueven  la salud y el bienestar. -Cuando nos sentimos bien, aprendemos mejor (mejor interconexión entre las neuronas)	La práctica de las tecnicas de meditación y mindfulnes (o atención plena) contribuyen a: -Mejorar la capacidad de atención. - Agilizar los procesos ejecutivos de nuestro cerebro (memoria funcional, de lo que estamos haciendo en ese preciso instante) - Mejorar y "afinar" los procesos anteriormente mencionados  es determinante en el desarrollo de la empatía: centramos mejor nuestra atención en la persona que está frente a nosotros, a las emociones y sentimientos que nos muestran su voz , su rostro, sus gestos, etc... - Nuestro metabolismo encuentra su equilibrio interno al centrarnos en nuestra respiración.	Gestionar la convivencia en el aula no siempre es fácil, por ello haremos uso de la plataforma CLASSDOJO, que permite, de manera interactiva, realizar un seguimiento de nuestro trabajo y actitud en el aula.

En  clase trabajaremos estos tres ejes de la siguiente manera:

- Realizaremos actividaes, juegos, actividades cooperativas que nos ayuden a desarrollar la INTELIGENCIA EMOCIONAL. Nos centraremos en 3 competencias emocionales:

CONCIENCIA EMOCIONAL	AUTOESTIMA	REGULACIÓN DE EMOCIONES
RECONOCER  E IDENTIFICAR  NUESTRAS PROPIAS EMOCIONES Y LAS DE LOS DEMÁS	AUTOCONCEPTO, Y RESILIENCIA, SUBIR EL UMBRAL DE TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN.	MANTENER EL EQUILIBRIO ENTRE LA IMPULSIVIDAD Y LA REPRESIÓN.

- Todos los días pondremos en páctica alguna de las técnicas de MINDFULNESS y ATENCIÓN PLENA.

- Nuestro trabajo diario y actitud en clase quedarán reflejados en la plataforma CLASSDOJO.

¿POR QUÉ DAMOS TANTA IMPORTANCIA A NUESTRAS EMOCIONES?

- OCURREN DE MANERA AUTOMÁTICA, ANTES DE NUESTRO PENSAMIENTO.

- SON UNA REACCIÓN A NUESTRO ENTORNO (UN PELIGRO, POR EJEMPLO) ,ANTE NUESTRO PENSAMIENTO (ALGÚN RECUERDO) O NUESTRO ESTADO METABÓLICO INTERNO (DESEQUILIBRIO HIDRICO, O POCA CLUCOSA EN SANGRE)

-PONEN EN FUNCIONAMIENTO NUESTRO ORGANISMO, PARA PONERNOS A SALVO (MIEDO) O PARA QUE NOS ADAPTEMOS A UN CAMBIO EN NUESTRAS VIDAS (TRISTEZA)

-APRENDEMOS AQUELLO QUE NOS GUSTA,PORQUE ACTIVA NUESTRO CIRCUITO DE RECOMPENSA (PLACER/DOLOR)

- SI NO NOS GUSTA, TAMBIÉN ACTIVA DICHO CIRCUITO (DOLOR) PARA QUE NO LO OLVIDEMOS Y EVITEMOS UN PELIGRO . ESTE ES EL ORIGEN DE LAS FOBIAS Y TRAUMAS.

-LAS EMOCIONES POSITIVAS FACILITAN EL APRENDIZAJE.NUESTRO CEREBRO LIBERA DOPAMINA, LO CUAL CONTRIBUYE A LA ABORIZACIÓN DE DENTRITAS, LAS "RAMAS" DE NUESTRAS NEURONAS. 

"No lloramos porque estemos tristes, sino que estamos tristes porque lloramos" 

William James

-LOS SENTIMIENTOS VIENEN INMEDIATAMENTE DESPUÉS DE UNA EMOCIÓN. ES DECIR:

NUESTRO CEREBRO REACCIONA ANTE UN ESTÍMULO PERCIBIDO- INDUCE A UN CAMBIO EN PATRONES MENTALES Y CORPORALES- NOS DAMOS CUENTA DE DICHOS CAMBIOS, LOS PERCIBIMOS- A ESA PERCEPCIÓN LA LLAMAMOS "SENTIMIENTO"

"Aquello que no puedo entender, no lo puedo cosntruir"

Richard Freymann

Entender como funcionan nuestras emociones y sentimientos nos puede ayudar a reconocerlas y regularlas mejor.

PARA ESTA SEMANA, PROPONEMOS EL RETO DE LOS 5 DÍAS. CADA DÍA SE PONDRÁ EN PRÁCTICA EN CASA UNO DE LOS "TOMA" QUE APARECEN EN ESTE MISMO BLOG, EN EL APARTADO  "MINDFULNESS Y ATENCIÓN PLENA"

¿Cómo te sientes antes de la actividad?	LUNES TOMA 1	¿Cómo te sientes después?
¿Cómo te sientes antes de la actividad?	MARTES TOMA 2	¿Cómo te sientes después?
¿Cómo te sientes antes de la actividad?	MIÉRCOLES TOMA 3	¿Cómo te sientes después?
¿Cómo te sientes antes de la actividad?	JUEVES TOMA 4	¿Cómo te sientes después?
¿Cómo te sientes antes de la actividad?	VIERNES TOMA 5	¿Cómo te sientes después?

PEDIREMOS LA COLABORACIÓN DE NUESTROS PADRES PARA REALIZAR CADA UNO DE LOS TOMA.

AL FINAL DE LA SEMANA, ELABORAREMOS UNA REFLEXIÓN JUNTO CON NUESTROS FAMILIARES Y LA COMPARTIREMOS EN CLASE.

TERTULIAS DIALÓGICAS

INCICIAMOS NUESTRO PRIMER CICLO DE TERTULIAS DIALÓGICAS

HEMOS  ELEGIDO LA OBRA "EL PEQUEÑO NICOLÁS", ESCRITA POR EL GENIAL RENE GOSCINY ( PARA LOS QUE NO LO SEPAN, ES EL CREADOR DE ASTERIX Y OBELIX, LUCKY LUKE Y UMPAH-PAH) E ILUSTRADO POR SEMPE.







TAREA DE "TERTULIA DIALÓGICA"

LEER CAPÍTULO 1  PEQUEÑO NICOLÁS

ELEGIMOS UN PÁRRAFO DEL PRIMER CAPÍTULO DEL PEQUEÑO NICOLAS

CONTESTAMOS A LAS PREGUNTAS:

¿POR QUÉ HAS ELEGIDO ESTE PÁRRAFO DEL PEQUEÑO NICOLAS?

¿TE PARECE UN LIBRO INTERESANTE? ¿POR QUÉ?

PODÉIS BUSCAR MÁS INFORMACIÓN ACERCA DE COMO REALIZAR  UNA TERTULIA DIALÓGICA A TRAVÉS DE LA SECCIÓN "TERTULIAS DIALÓGICAS, DE ESTE MISMO BLOG"

No somos el centro del universo...

Es hora de replantearse nuestro lugar en el universo...

Si has prestado atención al video quizás puedas contestar a algunas cuestiones:

 ¿Recuerdas el nombre de alguna estrella de mayor tamaño que el sol?

¿Cuantos millones de galaxias (aproximadamente) puede haber en el universo?

¿Existe en el sistema solar algún planeta de tamaño similar a la tierra?

Al final del video conocemos la existencia de una estrella de tamaño masivo...¿Cuánto tardaríamos en cruzar dicha estrella?

INTELIGENCIA EMOCIONAL

La inteligencia emocional se define como la capacidad de reconocer e identificar las emociones propias y las de los demás, así como regular las mismas, estableciendo un difícil equilibrio entre la represión e impulsividad.
En la clase de  5º C nos hemos propuesto  convertirnos en auténticos expertos en inteligencia emocional, trabajando (con un poco de ayuda del profe) actividades que nos ayuden a desarrollar competencias emocionales tales como la conciencia emocional, la regulación emocional, las habilidades socio-emocionales, la autoestima y la asertividad.